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小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的策略
苏州工业园区星澜学校 胡宇露18852170387
摘要:近几年来，随着新一轮教育改革深入推动，要求小学语文教师在组织教学活动的过程中，培养学生的语文核心素养。为了实现这一目标，教师必须采取多样化的教学方式，激发学生对于文本阅读的兴趣，拓展学生的阅读视野，逐渐提升学生的阅读量。笔者结合多年的教育工作经验，探讨激发学生文本阅读兴趣的策略，以供借鉴。
关键词:小学语文；文本阅读；兴趣激发；策略
文本阅读是小学语文教学的重要组成部分，不仅能够帮助学生掌握语文基础知识，而且还能培养学生的理解能力。因此，教师应该采取多样化的教学方式，帮助学生养成良好的阅读习惯。其中最主要的一点就是激发学生文本阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生去背了浓厚的阅读兴趣，才有可能主动投入到阅读学习活动中，自觉提升学生的阅读能力。
一、小学语文教学中文本阅读现状
小学语文教师在组织教学活动的过程中，应该结合所学的内容和学生的实际情况，采取有效的教学策略去充分激发学生的文本阅读兴趣。首先，教师一定要深入研读文本内容，筛选出学生最感兴趣的文本，在教学活动中尽可能的在学生面前展示出文本的优势，使得学生能够更好的感受到作者想要表达的思想感情，理解中心思想和写作特点，以此来激发学生阅读文本的兴趣，培养学生的文本阅读思维。但是就目前的情况来看，小学语文文本教学的质量和效率得不到保障。究其原因，主要是因为目前小学语文阅读教学中可供学生阅读的文本非常少，导致学生对于文本阅读的兴趣非常薄弱，这不利于提升学生的语文核心素养。因此，必须改变这种小学语文教学中文本阅读的现状。
二、激发学生文本阅读兴趣的策略
1.合理设置悬念
教师在进行文本阅读教学的过程中，可以合理设置悬念，激发学生探索的欲望，培养学生对于文本阅读的兴趣。比如学生在学习《海底世界》的时候，文章中说到海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。结合课文内容 ，教师可以向学生提问:“同学们，你们有没有看过海？有没有真正了解过海底世界的景色？海底世界还有哪些物质？”教师通过问题引导学生进行思考，使得学生能够更好的理解文章中这一句话的意思，对于还得世界有了更加全面的认识。教师可以借助多媒体教学设备给学生展示海底世界的图片、视频，将一个景色奇异、物产丰富的海底世界深度形象的展现在学生面前，使得学生能够直观的感受到海底世界。在这个时候，教师可以向学生提问:“为什么作者说海底世界景色奇异，物产丰富，如果有一天你有机会，去到海底世界，你们的感受是什么样呢？”教师结合具体的教学内容和学生的实际学习水平，合理设置悬念，引导学生进行探索性学习，成功激发学生想要深入探究文本内容的兴趣。
2.创设良好的教学情境
小学语文教师在组织教学活动的过程中，要想参加文本阅读量，重点在于提升学生的文本阅读兴趣。创设良好的教学情境是完成语文文本阅读教学任务的重要途径，不仅能够拓展学生的文本阅读范围，而且还能有效提升学生的文本阅读能力。在文本阅读课堂活动中，一定要理清阅读教学的重难点，有针对性的创设良好的教学情境，使得学生能够更好的掌握语文基础知识和技能，这有利于提升学生的学习兴趣。比如学生在学习《小公鸡和小鸭子》的时候，教师可以组织学生进行角色扮演活动，邀请两位同学上讲台分别扮演小公鸡和小鸭子，联系小公鸡和小鸭子的生活习性并演出动作，并用多媒体教学设备进行配乐，通过这样的角色扮演活动，能够将学生带入情境，从而更好的理解小公鸡和小鸭子相互帮助的感情。
3.重视朗读教学
一般来说，选入语文教材的文本都是一些佳篇美文，通过有感情地朗读，能够让学生更好的理解作者的真情实感，把握文章的中心主旨。教师在组织教学活动的过程中，可以先进行示范朗读，教给学生朗读的技巧，教师示范朗读后，学生尝试自己去阅读，来深入体会文章的中心思想，并进行长期的朗读练习，从而有效提升学生的劳动能力和朗读水平。除此之外，教师还可以在班级内举办简易的朗读比赛，比如学生在学习《短诗三首》的时候，教师可以给学生充足的时间，让学生去练习《短诗三首》的内容，学生练习结束后，在优美的配乐下，进行朗读比赛，从而能够充分激发学生对于文本阅读的兴趣。
4.展现文本的魅力
小学语文教师在选择教学方法的时候，一定要结合具体的文本内容，充分体现出文本阅读教学的趣味性，使得学生能够对文本阅读产生浓厚的兴趣，深入挖掘和研究文本的内涵，在具体的教学活动中，与学生一起讨论和交流自己的心得体会，组织学生进行深入学习，有效拓展文本内容。教师应该重点分析文本中一些重点词汇、句子所蕴含的情感意识，学的学生能够更好的理解作者想要表达的思想感情，从而能够深入理解和掌握文本内容。比如学生在学习《落花生》的时候，教师就是要让学生感受到以后做人要像花生一样，做最有用的人，而不是追求表面的名与利，教师在教学的过程中，对于一些精彩的段落一定要进行深入讲解，学生仔细揣摩这些精彩的段落和语句，充分感受和体会到语言的魅力，愿意主动参与到文本阅读，成功激发了学生对于文本阅读的兴趣。再比如学生在学习《普罗米修斯》的时候，有部分学生对于中国神话还比较熟悉，但是对于国外的神话了解比较少，不知道也不了解普罗米修斯。为了解决这一问题，教师可以提前制作相关的课件，简单的给学生讲解宙斯、普罗米修斯等人物的关系以及他们的故事，以此激发学生对于普罗米修斯学习的兴趣。
综上所述，小学语文教师在组织教学活动的过程中，要想培养学生的语文核心素养，就必须增加文本阅读量，采取多样化的教学方式来激发学生对于文本阅读的兴趣。教师应该进行不断的创新和探索，完善现有的文本阅读教学模式，持续拓展学生文本阅读范围，增加文本阅读量，全面提升小学生的语文核心素养。
参考文献
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