苏州市教育科学课题研究学期汇报表（2022—2023学年度第二学期）-j9九游会登陆入口

主持

人

李幸明 周敏

课题

编号

sjh0502

承担

单位

苏州工业园区星澜学校

立项

时间

2021.12

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

立项

课题

√

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

一、理论学习，扎实开展

理论是实践的总结，是实践的指导。理论学习主要以教研组为单位，由教科室围绕课题研究核心词“教智融合”、“以脑为导向”和“项目化教学”选择学习资料，由各学科教研组长组织学习活动。

二、科研活动，有序渐进

2022年1月，由校长主持期初工作布置会，通过本次会议，课题组成员都清楚了自己在本阶段课题研究过程当中所承担的任务以及本学期的研究重点和思路。

2022年3月，由教科室组织教研组长开展研讨活动，制定“教智融合背景下以脑为导向的项目化教学研究评课活动表”，进行观课、评课，通过后期的汇总、分析，整体了解我校课堂教学的现状，对下一步研究指明方向。

2022学年-2023学年，每月开展月度展示课，在实践中应用理论知识，梳理研究过程，交流研究方法及问题，在反思中调整、改进。

2022年9月：邀请区市中小学学科带头人周健老师、市教育领军人才王晨光老师来我校指导“十四五”课题，在专家的指导下，为之后的研究提供了实践蓝图。

2022年10月，在各学科教研组长的带领下开展项目化学习系列活动。

2022年12月，各项目化学习在教研组长的带领下以“月度展示课”的形式进行总结汇报。

2023年4月，课题组成员对本课题研究进行阶段性总结，以案例、表格、论文等形式积累、丰富研究成果。

二、本学期课题研究主要成果

1.促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的知识运用意识和实践能力，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。

学生能够主动整合运用多种知识，展开持续而深入的探究，充分点燃学生的学习热情，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。

学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。

2.提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。

在教智融合背景下，探索“以脑为导向”教学，教师实现信息技术与学科教学的深度融合。学习方式开始发生转变，用项目为引领，设置研究性学习，教师能主动构建开放的学习环节，立足于激发学生的学习动机，激发学生“脑”的力量，实施项目化学习教学研究，注重综合性与实践性，以解决问题为中心，以实践体验为路径，以成果导向为目标，在促进学生进步的同时，教师素养也得到发展。

3.在研究期间，教师也取得一些研究成果。

周敏老师《迷宫盘的设计与制作》获苏州市教育学会教学设计一等奖；《设计学习让思维可见，让创意显形》获苏州市教育学会论文一等奖；

曹梅老师《边读边写 写我所读 读写转化——谈整本书阅读读写结合》获苏州市教育学会论文一等奖；《含英咀华感受文言之美——四下《囊萤夜读》教学及点评》发表在《小学教学设计（语文）》；

苏志芳老师《情窦初开时——八年级心理辅导课教学设计》发表在《江苏教育》；

冯莹莹老师《拓展资源 提升能力——小学综合实践活动课程的实时路径》发表在《科普童话·新课堂》。

三、课题研究存在问题及改进措施

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。 

1.课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，课堂上学生主体地位体现得不够充分。 

2.对课堂中学生评价研究程度不够。

3.研究的层面和层次不充分。主课题研究者应该是所有的一线教师，但在课题推进过程中，除了理论学习和方案解读、案例评比，其他的研讨活动只限于核心组成员，研讨层面有限，另外，各研讨活动间的衔接、延续、深化不够紧密，活动显得支离，缺乏深度和力度。 

改进措施：

1.继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。

2.切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。 

3.继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。 

4.加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。 

5.加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。 

6.成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。 

7.随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。