班主任特刊 |老班的“心”故事——周健-j9九游会登陆入口

全员家访后是紧锣密鼓的开学工作。第一周为军训周，军训过程中他常被教官单独拎出来站军姿。终于正式开学了，虽然在军训的一周里，同学们已经了解了中学生日常行为规范，学校的校规、一日常规……但接下来他的表现却让我大跌眼镜。

他在座位上会不停地转动身体、抖动双腿，升旗仪式时经常呼朋引伴，队列行进与自习课时的讲话更是家常便饭。一次，课间巡班时，我听见他和小a在交谈时顺口就说了一句不文明的话。我立刻火冒三丈，而他竟当面反驳：“我没有。”一瞬间怒火直达颅顶，我大喝一声：“当我没听到吗？”。也许是分贝过大，他愣住了，悻悻地回座位，猛地坐下，似乎在发泄心中的不满。

接下来，我只要见到他有不良行为就会纠正他，时间长了，他也对我产生了敌对情绪，甚至开始出现不服从管教的迹象。我开始反思，我到底该如何让他做个讲文明守规则的中学生呢？

此时无声胜有声

语言的力量是强大的，学校心理老师教给我一种新的沟通方式，“非暴力沟通”四部曲：观察、感受、需要、请求。当再次和他沟通的时候，我先温和说自己观察到的，再说由此产生内心的感受，也和他说自己原本的期待和目的，最后和他说希望他做到的。我发现，我和他的关系缓和了不少。我也发现，他的一些不良习惯有所收敛，只是效果还没如我所愿。

我又一次陷入了沉思，有天我看到一句话：“班级管理中，很多时候建立关系比严格管理更为重要。”于是，我开始寻找合适的契机挖掘他的闪光点，放大他的优点。当我在班级对他进行表扬的时候，我捕捉到了他眼睛里的光。我和其他老师也做了约定，只要他在某一方面有些许进步，就不吝赞美。我们形成了一个默契的“夸夸团”，从不同角度肯定他的行为、动机、付出的努力，我看到，他脸上的笑容多了。趁热打铁，我还和他的爸妈再次进行了沟通：虽然工作忙，也要在能力范围之内做好陪伴，不打骂孩子，哪怕只是坚持每天给孩子做一顿有营养的早餐，说一句鼓励的话语都可以。“家校盟军”的建立，加速了他的变化，行为举止得体了，和同学相处融洽了，学习成绩有了小步提升……

又有一天，我读到“皮格马利翁效应”：如果对他人有所期待，可以通过以真诚的态度对待对方，给予其由衷的赞赏，从而调动其积极性，促使其朝着自己所期望的方向发展，这份期待或许就会成真。我不禁莞尔，哈，这不就是我们正在做的吗？

后记